(MULTI)LETRAMENTO E MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS: uma proposta de sequência didática para professores de língua inglesa

Autores

  • Daniel Monteiro dos Santos Universidade Federal de Rondônia
  • Anderson Silva Matos Universidade Federal de Rondônia

DOI:

https://doi.org/10.47180/omij.v5i1.281

Palavras-chave:

Letramento, Multiletramentos, Múltiplas Inteligências, Sequência Didática.

Resumo

O presente estudo visa trabalhar com os conceitos de letramento (KLEIMAN, 2008), multiletramentos (COPE, 1999) e a teoria das Múltiplas Inteligências (DAVIS et al., 2017) aplicados a uma Sequência Didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) para aulas de língua inglesa. O intuito da metodologia aqui proposta, foi possibilitar a reflexão a partir da elaboração de uma sequência de aulas na modalidade EAD (Ensino à Distância) Online, viabilizando o trabalho com os gêneros comentários de redes sociais e podcast, tendo como elemento instigador as memórias afetivas de alunos acionadas a partir do trabalho com a música escolhida. A proposta de sequência didática (doravante SD) apresenta o trabalho com as teorias supracitadas, buscando potencializar a compreensão de língua como prática social, utilizando as multissemioses presentes no clipe Photograph da banda Nickelback. Também foi possível contribuir para a inclusão social de alunos com necessidades especiais, desenvolvendo meios para que eles possam produzir e atuar ativamente em sala de aula.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

Referências

ALMEIDA, L. S; FERRANDO, M.; FERREIRA, A. I.; PRIETO, M. D.; FERNÁNDEZ, M. C.; SAINZ, M. 2009. Inteligências múltiplas de Gardner: É possível pensar a inteligência sem um factor g? Psychologica, v.50. Disponível em: https://doi.org/10.14195/1647-8606_50_3. Acesso em: 05 maio 2023, p. 41-55. DOI: https://doi.org/10.14195/1647-8606_50_3

ARMSTRONG, T. 1995. Inteligências Múltiplas na sala de aula. 2ª ed., Trad. Maria Adriana Veríssimo Veronese. Porto Alegre: Artes Médicas. p. 14-17.

BARBOSA, V; ARAÚJO, A; ARAGÃO, C. 2016. Multimodalidade e multiletramentos: análise de atividades de leitura em meio digital. Minas Gerais: Revista Brasileira de Linguística Aplicada. p. 625. DOI: https://doi.org/10.1590/1984-639820169909

BRENNAND, E. G. G. e VASCONCELOS, G. C. 2005. O Conceito de potencial múltiplo da inteligência de Howard Gardner para pensar dispositivos pedagógicos multimidiáticos. Ciências & Cognição; Ano 02, Vol. 05,. Disponível em: www.cienciasecognacão.org. Acesso em 04 set. 2022, p.19-35.

BRONCKART, Jean-Paul. 2003. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. São Paulo: Educ,. P.103.

CAMPBELL, L; CAMPBELL, B; DICKINSON, D. 2000. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. Tradução de Magda França Lopes. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, p. 132.

CAVALCANTI, RIBEIRO, BARRO. 2018. Planejamento de uma sequência didática sobre Energia Elétrica na Perspectiva CTS. Ciência & Educação. Bauru/SP. p. 864. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320180040004

CLIPS. Z. S. S. Nickelback Tells The Story Behind "Photograph". 1 Vídeo. (2:29 min). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mgfCuP8sOWA . Acesso em 04 jan. 2023.

COPE, B..; KALANTZIS, M. 1999. Multiliteracies: The Beginnings Of An Idea, 1st Edition, London, Routledge,. p. 01-04.

CORDEIRO, K. M. A. 2020. O Impacto da Pandemia na Educação: A Utilização da Tecnologia como Ferramenta de Ensino. Faculdades IDAAM, Manaus/ AM. p. 4-7.

DAVIS, K., CHRISTODOULOU, J., SEIDER, S., & GARDNER, H. 2017. The theory of multiple intelligences. In R.J. Sternberg & S.B. Kaufman (Eds.), Cambridge Handbook of Intelligence. Cambridge, UK; New York: Cambridge University Press. p. 485-503. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511977244.025

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. 2004. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J; e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. [Tradução e organização: Roxane R.; e Glaís S. C. Campinas-SP: Mercado de Letras, p. 97-99.

FREIRE, E. P. 2011. O podcast como ferramenta de educação inclusiva para deficientes visuais e auditivos. Rev. Educ Espec. Santa Maria, v. 24, n. 40. Disponível em: http://ufsm.br/revistaeducacaoespecial. Acesso em: 13 abril 2023, p. 195-206. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X2028

FREIRE, P. 1997. Pedagogia da autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra., p. 124.

FREIRE, P. 2003. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, p. 124.

GAMES, L. C. 2021. A ascensão do gênero podcast na era digital - um debate acerca da podosfera no Brasil e no mundo. UNISAGRADO - Bauru – SP, p. 30-32.

GARDNER, H. 2001. Inteligência: um conceito reformulado. Tradução de Adalgisa Campos da Silva. Rio de Janeiro: Objetiva, p. 44-47.

Gardner, H. 1983. Frames of mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books. p. 03-33.

GENESA, F., UCHÔA, R. , PROENÇA, A. 2012. Inovação Tecnológica na Cadeia Produtiva da Música no Século XXI. Sistemas & Gestão. Rio de Janeiro, p.173-182. DOI: https://doi.org/10.7177/sg.2012.v7.n2.a4

GORTER, D. . 2013. Linguistic Landscapes in a Multilingual World. England. Annual Review of Applied Linguistics, p. 190-194. DOI: https://doi.org/10.1017/S0267190513000020

KATO, M. 1986. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática., p.07.

KLEIMAN, A. & SIGNORINI, I. 1995. Os significados do letramento. Campinas, SP: Mercado das Letras, p. 01-07.

KLEIMAN, A. B. 2008. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado das Letras, p. 17.

KLEIMAN, A. B. 2005. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Campinas: Cefiel - Unicamp; MEC, p. 60.

LOUREIRO, A. M. A. 2003. O ensino de música na escola fundamental. Campinas: Papirus, p. 36.

MENDES, E. S. S. 2020. Multiletramentos no Ensino de Língua Inglesa: Uma Intervenção Pedagógica na Escola Pública de Ensino Médio – Mossoró, RN, p. 17-22.

NICKELBACK. Photograph. 1 vídeo (4:21min). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=BB0DU4DoPP4. Acesso em: 04 jan. 2023.

OKAIGUSIKU, GRANDE, VILAÇO. 2018. Planejamento de Aulas Para Contextos Diversos. ENTRELETRAS, Araguaína/TO, v. 9, n. 3, p. 299. DOI: https://doi.org/10.20873/uft.2179-3948.2018v9n3p290

ORMEZZANO, G. 2011. A linguagem visual na educação especial. Revista Educação Especial, p 3.

PAIVA, V. L. M. O. 2019. Tecnologias digitais no ensino de línguas: passado, presente e futuro. Revista da Abralin, [S. l.], v. 18, n. 1, p. 2-26.

ROJO, R. A prática de linguagem em sala de aula: Praticando os PCN’s. São Paulo: EDUC, Campinas: Mercado de letras. 2000, p. 269.

ROJO, R. Entrevista: 2009. Multiletramentos, Multilinguagens, Novas Aprendizagens.Universidade Federal do Ceará/Grupo de Pesquisa da Relação Infância, Adolescência e Mídia; 2013. Disponível em: Revista Práticas de Linguagem, v. 6 especial - Escrita discente, p. 11-20.

SABINO, M. A; ROQUE, A.S.S. 2006. A Teoria das Inteligências Múltiplas e Sua Contribuição Para o Ensino de Língua Italiana no Contexto de uma Escola Pública. Revista Eletrônica dos Núcleos de Ensino da UNESP, São Paulo. Disponível em: http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2006/artigos/capitulo3/ateoriadasinteligencias.pdf. Acesso em 03 abril 2023, p. 410-429.

SANTOS, R. R. P. 2013. O Letramento Crítico e o Ensino de Inglês: Reflexões Sobre a Prática do Professor em Formação Continuada. The especialist, vol 34. Maceió. 2013, p. 04-08.

SOARES, M. 2004. Letramento e Escolarização. In: RIBEIRO, Vera Masagão (Org.). Letramento no Brasil. São Paulo: Global, p. 287.

SOARES, M. 1998. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte, Autêntica, p. 03-10.

TFOUNI, L.V. 1988. Adultos não alfabetizados: o avesso do avesso. Campinas: Pontes, p. 87-96.

TFOUNI, L.V. 1995. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, p. 20-24.

THE NEW LONDON GROUP. 1996. A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard educational review, v. 66, n. 1, p. 60-93. DOI: https://doi.org/10.17763/haer.66.1.17370n67v22j160u

Downloads

Publicado

2024-05-12

Como Citar

Santos, D. M. dos, & Matos, A. S. (2024). (MULTI)LETRAMENTO E MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS: uma proposta de sequência didática para professores de língua inglesa. Open Minds International Journal, 5(1), 20–35. https://doi.org/10.47180/omij.v5i1.281

Edição

v. 5 n. 1 (2024): Publicação Quadrimestral Jan, Fev, Mar e Abril de 2024

Seção

Artigos de Fluxo Contínuo

Licença

Copyright (c) 2024 Open Minds International Journal

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Os autores declaram que qualquer trabalho apresentado, se aceito, não será publicado em outro meio/lugar, em inglês ou em qualquer outra língua, e inclusive por via eletrônica, salvo mencione expressamente que o trabalho foi originalmente publicado na Revista.