PROFESORES CURSISTAS DEL PNAIC Y SUS CONCEPCIONES SOBRE LA PRODUCCIÓN ESCRITA INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v2i3.152Palabras clave:
Alfabetización, Formación continuada, PNAIC, Escrita infantil, Profesores alfabetizadoresResumen
El artículo presenta los resultados de una investigación que tiene como objetivo analizar las concepciones teóricas y metodológicas que las profesoras del 1º y del 2º año de la Enseñanza Fundamental de una escuela pública construyeron a partir del curso de formación continuada del Pacto Nacional para la Alfabetización en la Edad Apropiada (PNAIC) en relación a la producción escrita en el ciclo de alfabetización. El estudio tuvo como sujetos colaboradoras dos profesoras alfabetizadoras que participaron del curso de formación del referido programa formativo. Se trata de un estudio cualitativo y crítico (ANDRÉ; LUDKE, 1986) y utilizó como procedimientos de análisis de los datos empíricos de las entrevistas semiestruturadas el Análisis de Contenido del tipo categorial (BARDIN, 1977), además de la revisión de la literatura sobre formación continuada, producción escrita y alfabetización y el estudio de los documentos oficiales del programa. Los resultados muestran un alejamiento de las concepciones teórico-metodológicas de las profesoras en cuanto a las orientaciones establecidas por el PNAIC, puesto que las docentes no demuestran en sus discursos apropiaciones de los principales conceptos, objetivos y orientaciones metodológicos que la formación continuada abordaba, en cuanto a la producción de la escrita de los niños, y la ausencia de esos conocimientos las conducía a un regreso a las estrategias pedagógicas que priorizan la repetición y la memorización de letras y sílabas, oriundas de la enseñanza tradicional para alfabetizar.
Descargas
Citas
ANTUNES, I. Aula de português: encontros & interações. São Paulo: Parábola Editorial, 2003.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. [L’analyse de contenu]. Tradução de Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa: Edições 70, 1977. Disponível em: <https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4295794/mod_resource/content/1/BARDlN%2C%20L.%20%281977%29.%20An%C3%A1lise%20de%20conte%C3%BAdo.%20Lisboa_%20edi%C3%A7%C3%B5es%2C%2070%2C%20225..pdf>. Acesso: 03 dez. 2020.
BRANDÃO, A. C. P; LEAL, T.F. Em busca da construção de sentidos: o trabalho de leitura e produção de textos na alfabetização In: BRANDÃO, A. C. P; Rosa, E. C. de S. (Org.). Leitura e Produção de textos na alfabetização. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
BRASIL. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa. 1. ed. Brasilia , DF: Diário Oficial, 04 jul. 2012a. v. 1. Disponível em: <http://www.lex.com.br/legis_23490618_PORTARIA_N_867_DE_4_DE_JULHO_DE_2012.aspx>. Acesso em: 08 nov. 2020.
BRASIL, Ministério da Educação. Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa. Formação de Professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília: DF, 2017. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/doc_orientador/doc_orientador_versao_final.pdf>. Acesso em: 28 jan. 2021.
BRASIL, Secretaria de Educação Básica. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A oralidade, a leitura e a escrita no ciclo de alfabetização. Caderno 05 / Ministério da Educação, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional – Brasília: MEC, SEB, 2015. 112 p. Disponível em:< https://www.novaconcursos.com.br/blog/pdf/pacto-nacional-alfabetizacao-idade-certa-caderno-5.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2020.
BRASIL, Secretaria de Educação Básica. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. alfabetização para todos: diferentes percursos, direitos iguais. Caderno 01 / Ministério da Educação, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional – Brasília: MEC, SEB, 2012b. Disponível em: <http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/material/39.pdf>. Acesso em: 03 fev. 2021.
BRASIL. Portaria nº 867, de 4 de julho de 2012. Institui o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e as ações do Pacto e define suas diretrizes gerais. In: Diário Oficial da União, Seção 1, Nº 129, quinta-feira, 5 de julho de 2012b. Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_basica/provinha_brasil/legislacao/2013/portaria_n867_4julho2012_provinha_brasil.pdf> Acesso em: 08 de mai. 2021.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 – Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília, Câmara dos Deputados, Edições Câmara, 2014. 86 p. Disponível em: <http://www.observatoriodopne.org.br/uploads/reference/file/439/documento-referencia.pdf>. Acesso em: 19 de maio de 2021.
BRASIL. Lei 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providencias. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 10 jan. 2001. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm> Acesso em: 20 mai. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. PNA Política Nacional de Alfabetização. Brasília: MEC, SEALF, 2019. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/images/banners/caderno_pna_final.pdf> Acesso em: 21 mar. 2021.
CALKINS, L.; HARTMAN, A.; WHITHE, Z. Crianças produtoras de texto: a arte de interagir em sala de aula. Porto Alegre: Artmed, 2008.
CÂMARA, R. H. Análise de conteúdo: da teoria à prática em pesquisas sociais aplicadas às organizações. Revista interinstitucional de Psicologia, Brasília (2) jul-dez, 2013, 179-191. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/pdf/gerais/v6n2/v6n2a03.pdf>. Acesso em: 08 jan. 2021.
FRADE, I. C. A. da S.. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Revista educação, Santa Maria, v.32, n. 1, jan/jun, 2007. Disponível em: <https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/658/469>. Acesso em: 26 fev. 2021.
GATTI, B. A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 13 n. 37 jan/abr. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n37/06.pdf>. Acesso em: 15 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782008000100006
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2. Ed., 4a reimpressão. – São Paulo: Contexto, 2017.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A.. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. (Temas Básicos de Educação e Ensino). Disponível em: <https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4247151/mod_resource/content/2/Lud_And_cap3.pdf>. Acesso em: 06 nov. 2020.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gênero e compreensão. São Paulo: Parábolas Editorial, 2008. Disponível em: http://dlm.fflch.usp.br/sites/dlm.fflch.usp.br/files/MARCUSCHI-Luiz-Antonio__O-processo-de-producao-textual.pdf>. Acesso em: 02 fev. 2021.
MORAIS, A. G.; ALBUQUERQUE, E. B. C.; LEAL, T. F. Alfabetização: apropriação do sistema de escrita alfabética. Belo Horizonte: Autêntica, 2005. Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/20.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2021.
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Trabalho apresentado na 26°Reunião Anual da ANPED, Minas Gerais, 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2019.
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Open Minds International Journal
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Los autores declaran que cualquier trabajo presentado, si se acepta, no se publicará en otro lugar, en inglés o en cualquier otro idioma, e incluso electrónicamente, a menos que mencione expresamente que el trabajo se publicó originalmente en la revista.
