ESTÁGIO SUPERVISIONADO REMOTO DE LÍNGUA ESPANHOLA EM TEMPOS DE PANDEMIA:
DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v4i1.200Palavras-chave:
Estágio Supervisionado, Ensino Remoto Emergencial, Pandemia., COVID-19, Formação de professores de espanhol.Resumo
Diante do cenário pandêmico da COVID-19, o processo de ensino-aprendizagem passou por (re)adaptações, e os estágios supervisionados que anteriormente eram realizados na modalidade presencial foram substituídos por aulas remotas, mediadas com o apoio das TDICs. Neste contexto, os professores em formação inicial do curso de Letras – Espanhol, da Universidade Estadual da Paraíba, realizaram seus estágios através do Ensino Remoto de Emergência (ERE), utilizando as mais variadas ferramentas digitais, incluindo plataformas educacionais e redes sociais utilizadas na vida cotidiana. Nesta perspectiva, este estudo teve como objetivo refletir sobre a experiência dos professores de espanhol em formação inicial ao longo dos estágios supervisionados remotos durante a pandemia, evidenciamos as contribuições para sua formação e as dificuldades experimentadas durante este período. Assim, verificamos que os estágios supervisionados durante a pandemia, permitiram aos futuros professores conhecer um novo contexto de prática docente, refletindo sobre as dificuldades pedagógicas e tecnológicas vividas por eles durante o ERE. Desse modo, se destacou a necessidade de estar sempre buscando uma formação para seu uso de forma reflexiva e crítica.
Downloads
Referências
ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Orgs.). Estágios supervisionados na formação docente: educação básica e educação de jovens e adultos. São Paulo: Cortez, 2014.
ARRUDA, E. P. Educação Remota Emergencial: elementos para políticas públicas da educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede, v. 7, n. 1, p. 257-275, 2020 Disponível em: https://www.aunirede.org.br/revista/index.php/emrede. Acesso em 20 de fev. 2022. DOI: https://doi.org/10.53628/emrede.v7.1.621
BIANCHI, A. C. M. et al. Orientações para o Estágio em Licenciatura. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer Nº 05/2020, de 5 de abril de 2020. Disponível em: https://www.semesp.org.br/wp-content/uploads/2020/05/Parecer-CNECP_5_2020-1.pdf-HOMOLOGADO.pdf. Acesso em: 13 de set. 2020.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Decreto N° 2.494, de 10 de fevereiro de 1998. Regulamenta o Art. 80 da LDB (Lei n° 9.394/96). Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 11 de fev.1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/D2494.pdf. Acesso em: 23 de set. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CNE/CP nº 2/2020, de 10 de dezembro de 2020. Brasília: MEC/CNE/CP, 2020.
CABRAL, T.; COSTA, E. S. A pandemia e as aulas remotas: a reinvenção da prática docente. In: RIBEIRO, M. S. de S.; SOUSA, C. M. M.; LIMA, E. S. (orgs). Educação em tempos de pandemia: registros polissêmicos do visível e invisível. Petrolina: UNIVASF, 2020, p. 50-53.
COSCARELLI, C. V. Ensino de língua: surtos durante a pandemia. In: RIBEIRO, Ana Elisa; VECCHIO, Pollyanna de Mattos Moura. Tecnologias digitais e escola. 1. ed. São Paulo: Parábola, 2020. Disponível em: https://anadigital.pro.br/2020/10/30/tecnologias-digitais-e-escola/. Acesso em: 13 de set. de 2020.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
LIMA, L. P. Prácticas supervisadas remotas de lengua española en tiempos de pandemia: experiencias y reflexiones de profesores en formación. 2022. Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Letras Espanhol) – Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022.
LIMA, M. S. L. Mobilização da práxis pedagógica no estágio com pesquisa: a produção escrita de textos coletivos. In: D’AVILA, C.; MARIN, A. J.; FRANCO, M. A.; FERREIRA, L. G. (orgs). Didática: saberes estruturantes e formação de professores. Salvador, EDUFBA, 2019, p. 133-145.
MACIEL, E. M.; MENDES, B. M. M. O estágio supervisionado na formação inicial: algumas considerações. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO, 6., 2010, Teresina. Anais... Teresina: [s.n.], 2010.
MORAN, J. M. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA; C. A. de; MORALES, O. E. T. (orgs). Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II. PG: Foca Foto – PROEX/UEPG, 2015, p. 15-33. Disponível em: http://www2.eca.usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/mudando_moran.pdf. Acesso em 20 de fev. 2022.
MOREIRA, J. A.; SCHLEMMER, E. Por um novo conceito e paradigma de educação digital onlife. Revista UFG, 2020, v.20. Goiânia/GO. 2020. Disponible en: https://doi.org/10.5216/revufg.v20.63438. Acesso em: 13 de set. 2021. DOI: https://doi.org/10.5216/revufg.v20.63438
OLIVEIRA, E. S. G.; CUNHA, V. L. O estágio supervisionado na formação continuada docente a distância: desafios a vencer e construção de novas subjetividades. RED. Revista de Educación a Distancia. 2006. Disponível em: https://www.um.es/ead/red/14/oliveira.pdf. Acesso em: 08 de ago. 2021.
PICONEZ, S. C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado: a aproximação da realidade escolar e prática da reflexão. In: PICONEZ, S. C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
PICONEZ, Stela C. B. (org). A prática de ensino e o estágio supervisionado. 24. Ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2012.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poiesis Pedagógica, Catalão, v.3, n. 3-4. p. 5-24, 2006.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Porque o estágio para quem já exerce o magistério: uma proposta de formação contínua. In: PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5 ed. (Coleção Docência em formação. Serie Saberes Pedagógicos).
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
PRODANOV, C. C.; FREITAS, E. C. de. Metodologia do trabalho científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Acadêmico. 2ª. ed. Novo Hamburgo: Universidade Feevale, 2013.
RIANO, M. B. R. La evaluación en Educación a distancia. In:______ Revista Brasileira de Educação a Distância. Rio de janeiro. Instituto de Pesquisas Avançadas. Ano IV, N° 20 1997.
SANTOS, B. de S. A Cruel Pedagogia do Vírus. Coimbra: Edições Almedina, S.A., 2020.
SANTOS, E. et al. “Da noite para o dia” o ensino remoto: (re)invenções de professores durante a pandemia. Salvador: Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica. Salvador, v. 05, n. 16, p. 1632-1648. Edição Especial, 2020. DOI: https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2020.v5.n16.p1632-1648
SILVA, R. M. O.; SITJA, L. M. Q. Narrativas de professoras sobre a pandemia e a educação: um olhar hermenêutico-fenomenológico das experiências docentes. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica. Salvador, v. 05, n. 16, p. 1649-1663. Edição Especial, 2020. DOI: https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2020.v5.n16.p1649-1663
UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA. Projeto Pedagógico de Curso PPC: Letras Espanhol. Campina Grande: EDUEPB, 2016.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Open Minds International Journal
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os autores declaram que qualquer trabalho apresentado, se aceito, não será publicado em outro meio/lugar, em inglês ou em qualquer outra língua, e inclusive por via eletrônica, salvo mencione expressamente que o trabalho foi originalmente publicado na Revista.
