LO LÚDICO EN EL DISCURSO DE MAESTROS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v1i2.56Palabras clave:
Ludicidade, Viveros, Aprendizaje, Niños, BNCCResumen
El objetivo fue analizar cómo los docentes entienden el lúdico en el proceso de enseñanza y su relevancia para el aprendizaje en una guardería pública del municipio de Queimadas-PB. Se trató de una investigación cualitativa con un método de procedimiento exploratorio-descriptivo, donde se utilizaron cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas aplicadas a nueve docentes. El análisis de los resultados mostró que los participantes de la investigación comprenden el proceso de desarrollo infantil y reconocen la importancia del ludicidade en sus prácticas pedagógicas, en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El estudio indicó que los participantes han adquirido conocimientos que aseguran sus acciones educativas lúdicas. Las investigaciones, de acuerdo con el marco teórico y declaraciones de los docentes, nos llevaron a concluir la necesidad de una reestructuración o capacitación en profundidad en cuanto a prácticas pedagógicas relacionadas con el conocimiento de la Base Curricular Nacional Común, indicando, por tanto, la necesidad de formar a estos docentes activos y futuras generaciones, sobre esta nueva perspectiva de referencia, así como conocerla y utilizarla en sus mediaciones pedagógicas.
Descargas
Citas
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, DF, 2018.
______. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2015. Disponívelem: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documento/BNCC-APRESENTACAO.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2020.
_____. Parecer CNE/CEB nº 20/2009 e Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, 2009.
FALCÃO, A. P. B.; RAMOS, R. O. A Importância do brinquedo e do Ato de Brincar para o desenvolvimento psicológico de crianças de 5 A 6 anos. Belém, 2002.
FONSECA, V. Aprender a aprender: a educabilidade cognitiva. 1998.
KRAMER, S. Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa para a educação infantil. São Paulo: Ática, 2009.
KISHIMOTO, T. M. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. BRASIL. Ministério da Educação e da Cultura, Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica, 2010.
LEFÈVRE, F.; LEFEVRE, A. M. C. Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. In: Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. 2005.
MALUF, A. C. M. Brincar, prazer e aprendizado. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
MATOS, E. S. Identidade profissional docente e o papel da interdisciplinaridade no currículo de licenciatura em computação. Revista Espaço Acadêmico, v. 13, n. 148, p. 26-34, 2013.
MOYLES, J. R. Só brincar? O papel do brincar na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2002.
OLIVEIRA, D. R. A formação continuada de professores de primeiro ano do ensino fundamental de nove anos e os desafios ao trabalho pedagógico. 2011.
OLIVEIRA, Z. M. R. Educação Infantil: fundamentos e métodos. Cortez Editora, 2014.
ORLANDI, E. P. Análise de discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 1999.
PIAGET, J.; ÁLVARO C.; OITICICA, C. M. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 1971.
PIAGET, J. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1978.
_______ . Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: Livraria José Olympo Editora/Unesco, 1973.
SARGIANI, R. A. Fases iniciais da aprendizagem da leitura e da escrita em português do Brasil: efeitos de fonemas, gestos articulatórios e sílabas na aquisição do mapeamento ortográfico. 2016. 215 f. Tese (Doutorado em Psicologia). Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016.
VIGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
WAJSKOP, G. O brincar na educação infantil. Cadernos de pesquisa, n. 92, p. 62-69, 1995.
YIN. R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores declaran que cualquier trabajo presentado, si se acepta, no se publicará en otro lugar, en inglés o en cualquier otro idioma, e incluso electrónicamente, a menos que mencione expresamente que el trabajo se publicó originalmente en la revista.
