La Formación Inicial de Professores de Lengua Inglês y la Custión Étnico-Racial: uma propuesta crítica de alfabetización racial para uma prática docente antirracista
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v5i1.294Palabras clave:
Ley 10.639/03; Alfabetización racial crítica; Formación Docente Inicial; Idioma en InglésResumen
Las investigaciones revelan que las carreras de grado, específicamente las carreras de grado, carecen de la provisión de componentes obligatorios y/o electivos que atiendan a las exigencias de la Ley 10.639/03. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo presentar una propuesta de acción didáctico-metodológica como sugerencia para llenar el vacío de estudios epistemológicos en torno a las cuestiones étnico-raciales que exige esta ley. Este trabajo, anclado en la Lingüística Crítica Aplicada al abordar cuestiones sociales, específicamente en torno al racismo, es una revisión de la literatura seguida de una propuesta de acción pedagógica. Para la discusión teórica nos basamos en Gomes (2002), Ferreira (2014) y Moraes (2022), entre otros. Como resultado final, la propuesta se ocupa de ofrecer un proyecto de extensión que, apuntando a la reeducación racial, pretende posibilitar: discusiones sobre documentos oficiales y la teoría sobre la alfabetización racial crítica; producción de secuencia didáctica y difusión de narrativas (storytellings) en un podcast.
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