STUDENT TEACHING SUPERVISION AND AFFECT IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING DURING EMERGENCY REMOTE TEACHING: theoretical reflections
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v5i3.321Keywords:
Student Teaching Supervision; Affectivity; Emergency Remote Teaching; English Language Teaching.Abstract
In the present work, we have as a general objective to theoretically discuss how affectivity, English language teaching and the Student Teaching Supervision (STS) interrelate during the period of Emergency Remote Teaching (ERT). As a theoretical reference we will use Hodges et al. (2020); Oliveira; Corrêa; Morés (2020); Silva e Ferreira (2021); Sousa; Silva; Costa (2020) to base our studies on the ERT; Pimenta and Lima (2005;2006), Perrenoud (2002); Farias; Santos; Souza (2021) who will deal with STS and its importance for teacher training; Arnold (2009); La Taille; Oliveira; Dantas (2019); Freire (2002; 2007); Francelino (2022) regarding the discussions about the dimension of affectivity from the perspective of psychology, also clarifying the importance of this dimension for learning English; to foster discussion about the interrelationship between ERT, STS, English language teaching and affectivity, we will use the experience reports of Barbosa and Silveira (2021); Morais and Andrade (2021). To carry out this research, we used the methodology of a qualitative approach with a bibliographical nature.
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