ESTÁGIO SUPERVISIONADO E AFETIVIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA DURANTE O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: algumas reflexões teóricas
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v5i3.321Palavras-chave:
Estágio Supervisionado; Afetividade; Ensino Remoto Emergencial; Ensino de Língua Inglesa.Resumo
No presente trabalho, possuímos como objetivo geral discorrer teoricamente de que forma a afetividade, o ensino de língua inglesa e o Estágio Supervisionado (ES) se inter-relacionam durante o período de Ensino Remoto Emergencial (ERE). Como referencial teórico faremos uso de Hodges et al. (2020); Oliveira; Corrêa; Morés (2020); Silva e Ferreira (2021); Sousa; Silva; Costa (2020) para embasar nossos estudos acerca do ERE; Pimenta e Lima (2005;2006); Perrenoud (2002); Farias; Santos; Souza (2021); que tratarão de ES e sua importância para a formação docente; Arnold (2009), La Taille; Oliveira; Dantas (2019); Freire (2002; 2007); Francelino (2022) quanto às discussões acerca da dimensão da afetividade na perspectiva da psicologia, esclarecendo também a importância dessa dimensão para o aprendizado de inglês; para fomentar a discussão acerca a inter-relação entre ERE, ES, ensino de língua inglesa e afetividade, faremos uso dos relatos de experiência de Barbosa e Silveira (2021); Morais e Andrade (2021). Para realizar essa pesquisa utilizamos a metodologia de abordagem qualitativa com natureza bibliográfica.
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