PROPUESTA DE INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES SORDOS EN LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL REGULAR: ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA ACCIÓN DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v1i3.65Palabras clave:
Inclusión escolar, Práctica docente, Formación de profesores, SorderaResumen
En Brasil, los movimientos históricos que impulsaron las propuestas de inclusión escolar de personas con discapacidad son relativamente recientes y están en constante (re) construcción. Un problema importante se refiere a la formación del profesorado y al impacto que la enseñanza puede tener en el éxito de este proceso. Por tanto, parece necesario saber cómo implementar una propuesta de inclusión en la vida escolar. El objetivo de este estudio fue analizar la práctica docente de tres docentes ante la propuesta de inclusión escolar de un alumno sordo en la escuela primaria regular, caracterizando las acciones realizadas, mediante la observación del contexto del aula y entrevistas semiestructuradas con los estudiantes. profesores. El análisis de los datos, de carácter cualitativo, consideró factores como la formación de los docentes, la infraestructura que ofrece la escuela, las concepciones y acciones que los docentes presentaron relacionadas con la inclusión del alumno sordo. Los resultados indican que los temas que involucran la enseñanza, la práctica docente y las concepciones relacionadas con la inclusión escolar, deben ser identificados, discutidos, analizados y puestos a disposición de los profesionales de la educación para contribuir a una práctica docente más coherente y efectiva. Se evidenció en el estudio que las contradicciones del proceso de inclusión escolar reflejan los múltiples significados conferidos por los docentes al proceso de enseñanza y aprendizaje, hasta el punto de incidir y, en ocasiones, determinar las acciones de enseñanza.
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2020-11-20
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BATISTA, Érika R. C. C., & ZANIOLO, L. O. (2020). PROPUESTA DE INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES SORDOS EN LA EDUCACIÓN FUNDAMENTAL REGULAR: ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA ACCIÓN DOCENTE. Open Minds International Journal, 1(3), 192–202. https://doi.org/10.47180/omij.v1i3.65
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