FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PLE: aprendizagem orientada pela avaliação no e pelo teletandem
DOI:
https://doi.org/10.47180/omij.v2i1.90Palavras-chave:
PLE., Formação de Professores., Evolução., Telecolaboração.Resumo
Apesar do potencial das práticas de teletandem para a aprendizagem de línguas e para a formação de professores, existem lacunas referentes à formação de professores para o ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE). Relatamos, assim, a experiência de um curso de extensão de formação de professores no qual os participantes realizaram interações de teletandem e leituras para a discussão de especificidades do ensino de PLE. A partir de affordances para o desenvolvimento de professores no teletandem, o curso foi conduzido com base na avaliação como diagnóstica, formativa e, portanto, orientadora da aprendizagem, permitindo-nos (re)orientar nossa prática pedagógica a partir das respostas fornecidas pelos parceiros brasileiros a uma Ficha de Acompanhamento / Autoavaliação de Teletandem. Como considerações preliminares, o estudo identificou affordances do teletandem para a formação de professores de PLE, a saber: criar empatia para a prática de idiomas por meio da telecolaboração, refletir sobre a língua materna como língua do outro e nas implicações que isso oferece para a atuação do professor de línguas, fornecer feedback cultural considerando a diversidade e a pluralidade, praticar tipos diferentes de feedback linguístico frente à cultura de aprender do parceiro e ampliar o uso de recursos tecnológicos para o ensino de línguas.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
ALVAREZ, M. L. O. Políticas de difusão e formação crítica em PLE: por uma formação por competências. In: MENDES, Edleise (org.). Diálogos Interculturais: ensino e formação em português língua estrangeira. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 173-205.
ALMEIDA FILHO, J. C. P. Fundamentos de abordagem e formação no ensino de PLE e de outras línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011.
BLOCK; D. CAMERON, D. (Eds.). Globalization and language teaching. New York: Routledge, 2002.
BONESI, P. G.; SOUZA, N. A. Fatores que dificultam a transformação da avaliação na escola. Estudos em avaliação educacional, Londrina, v. 17, n. 34, p. 129-154, maio/ago. 2006. Disponível em: <http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/eae/article/view/2120/2077>. Acesso em: jan. de 2021.
CARLESS, D. Learning-oriented assessment: conceptual bases and practical implications. Innovations in Education and Teaching International. Hong Kong, v. 44, n. 1, 2007, p. 57-66.
CAVALARI, S. M. S. A auto-avaliação em um contexto de ensino-aprendizagem de línguas em tandem via chat. 243f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2009.
CAVALARI, S. M. S.; FRESCHI, A. C. A correção de erros e as relações entre avaliação por pares e autoavaliação no ambiente teletandem. Revista do GEL, v. 15, n. 3, p. 194-213, 2018.
EL KADRI, A. Affordances percebidas do teletandem na/para formação de professores de língua inglesa. 120 f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018.
FICHER, D.; FREY, N. Checking for understanding: formative assessment techniques for your classroom. Alexandria: ASCD, 2007.
FRESCHI, A. C. A avaliação por pares no teletandem institucional integrado: um estudo de caso sobre o feedback linguístico nas sessões orais em português. 212f. Tese (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2017.
GIMENEZ, T. Caminhos e descaminhos: a pesquisa na formação de professores de língua estrangeira. the ESP, São Paulo, v. 19, n.2, p. 257-271, 1998. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/esp/article/view/9912/7366> Acesso em: 14 jan. 2021.
HATTIE, J. Visible learning for teachers: maximizing impact on learning. New York:
Routledge, 2012.
HAYDT, R. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 1995.
KFOURI-KANEOYA, M. L. C. A formação inicial de professoras de línguas para/em contexto mediado pelo computador (teletandem): um diálogo entre crenças, discurso e reflexão profissional. 261f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) – Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, São José do Rio Preto, 2008.
KFOURI-KANEOYA, M. L. C. A pesquisa em formação de professores de línguas, o ensino/aprendizagem de línguas no meio virtual e o teletandem. In: TELLES, J. A. (Org.) Teletandem: um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, p. 271-294.
KIELY, R. Developing Students’ Self-Assessment Skills: The Role of the Teacher. In DAVIS, J. M. et al. (Eds.). Useful Assessment and Evaluation in Language Education. University Press, 2018, p. 3-20.
MENDES, E. O português como língua de mediação cultural: por uma formação intercultural de professores e alunos de PLE. In: MENDES, Edleise (org.). Diálogos Interculturais: ensino e formação em português língua estrangeira. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 139-158.
MIQUELANTE, M. A. et al. As modalidades da avaliação e as etapas da sequência didática: articulações possíveis. Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 56, n. 1, 2017, p. 259-299.
O'DOWD, R. Supporting in-service language educators in learning to telecollaborate. Language Learning & Technology, v. 19, n. 1, 2015, p. 63-82.
O’DOWD, R. Emerging trends and new directions in telecollaborative learning. Calico Journal, v. 33, n. 3, 2016, p. 291-310.
OLIVEIRA, T. A. et al. (ed) Pode Entrar: Português do Brasil para Refugiadas e Refugiados. São Paulo: Agência da ONU para Refugiados (ACNUR), Curso Popular Mafalda & Cáritas Arquidiocese São Paulo. Disponível em: https://www2.unifap.br/pamer/files/2016/11/PORTUGU%c3%8aS-DO-BRASIL-PARA-REFUGIADOS-E-REFUGIADAS.pdf. Acesso em: jan. de 2021
PAIVA, V. L. M. O. Feedback em ambiente virtual. In: LEFFA, V. (Org.) Interação na aprendizagem das línguas. Pelotas: EDUCAT, 2003. p.219-254. Disponível em:
< http://www.veramenezes.com/feedback.htm >. Acesso em: 06 out. 2020.
PAIVA, V. L. M. O. Propiciamento (affordance) e autonomia na aprendizagem de língua inglesa. 2009. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/affordance.pdf> Acesso em: 19 ago. 2020..
RAMOS, K. A. H. P; CARVALHO, K. C. H. P. de; MESSIAS, R. A. L. O ensino de português para hispanofalantes no contexto virtual do Teletandem. Portuguese Language Journal, v. 7, p. 1-23, 2013.
ROCHA, N. A.; GILENO, R. S. S. Ensino e aprendizagem de português língua estrangeira (PLE): repensando o contexto de imersão. Revista EntreLínguas, v. 1, n. 2, 2015, p. 237-254, 2015.
ROSA, A. A. O desafio de se ensinar português para falantes de outras línguas: análise linguístico-discursiva de um livro didático para o ensino do PLE. Anais do SIELP, v. 2, n. 1, 2012.
SALOMÃO, A. C. B.; SILVA, A. C. da.; DANIEL; F. G. A aprendizagem colaborativa em Tandem: um olhar sobre seus princípios. In: TELLES, J. A (Org.). Teletandem: um contexto virtual, autônomo, colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009. p. 75-92.
SCARAMUCCI, M. V. R. O professor avaliador: sobre a importância da avaliação na formação do professor de língua estrangeira. In: ROTTAVA, L.; SANTOS, S. S. (Orgs.) Ensino e aprendizagem de línguas: língua estrangeira. Editora da UNIJUI, 2006. p. 49-64.
SILVEIRA, P. A autoavaliação e o desenvolvimento da autorregulação e da autonomia na aprendizagem de língua inglesa em contexto de telecolaboração. 2017. 135f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2017. Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000214888> Acesso em: 14 jan. 2021.
TELLES, J. A.; ZAKIR, M. A.; FUNO, L. B. A. Teletandem e episódios relacionados a cultura. DELTA, v. 31, n. 2, 2015.
VAN LIER, L. From input to affordance: Social-interactive learning from an ecological perspective. In: LANTOLF. J. (Ed.). Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University Press, 2000. p. 252-253.
VASSALLO, M. L.; TELLES, J. A. Ensino e aprendizagem de línguas em tandem: princípios teóricos e perspectivas de pesquisa. In: TELLES, J. A. (Org.) Teletandem: um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, p. 21-42.
ZAKIR, M. A. Cultura e(m) telecolaboração: uma análise de parcerias de teletandem institucional. 238f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos em elaboração) – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2015.
ALMEIDA FILHO, J. C. P. Fundamentos de abordagem e formação no ensino de PLE e de outras línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011.
BLOCK; D. CAMERON, D. (Eds.). Globalization and language teaching. New York: Routledge, 2002.
BONESI, P. G.; SOUZA, N. A. Fatores que dificultam a transformação da avaliação na escola. Estudos em avaliação educacional, Londrina, v. 17, n. 34, p. 129-154, maio/ago. 2006. Disponível em: <http://publicacoes.fcc.org.br/index.php/eae/article/view/2120/2077>. Acesso em: jan. de 2021.
CARLESS, D. Learning-oriented assessment: conceptual bases and practical implications. Innovations in Education and Teaching International. Hong Kong, v. 44, n. 1, 2007, p. 57-66.
CAVALARI, S. M. S. A auto-avaliação em um contexto de ensino-aprendizagem de línguas em tandem via chat. 243f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) - Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2009.
CAVALARI, S. M. S.; FRESCHI, A. C. A correção de erros e as relações entre avaliação por pares e autoavaliação no ambiente teletandem. Revista do GEL, v. 15, n. 3, p. 194-213, 2018.
EL KADRI, A. Affordances percebidas do teletandem na/para formação de professores de língua inglesa. 120 f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2018.
FICHER, D.; FREY, N. Checking for understanding: formative assessment techniques for your classroom. Alexandria: ASCD, 2007.
FRESCHI, A. C. A avaliação por pares no teletandem institucional integrado: um estudo de caso sobre o feedback linguístico nas sessões orais em português. 212f. Tese (Mestrado em Estudos Linguísticos) - Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2017.
GIMENEZ, T. Caminhos e descaminhos: a pesquisa na formação de professores de língua estrangeira. the ESP, São Paulo, v. 19, n.2, p. 257-271, 1998. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/esp/article/view/9912/7366> Acesso em: 14 jan. 2021.
HATTIE, J. Visible learning for teachers: maximizing impact on learning. New York:
Routledge, 2012.
HAYDT, R. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 1995.
KFOURI-KANEOYA, M. L. C. A formação inicial de professoras de línguas para/em contexto mediado pelo computador (teletandem): um diálogo entre crenças, discurso e reflexão profissional. 261f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) – Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, São José do Rio Preto, 2008.
KFOURI-KANEOYA, M. L. C. A pesquisa em formação de professores de línguas, o ensino/aprendizagem de línguas no meio virtual e o teletandem. In: TELLES, J. A. (Org.) Teletandem: um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, p. 271-294.
KIELY, R. Developing Students’ Self-Assessment Skills: The Role of the Teacher. In DAVIS, J. M. et al. (Eds.). Useful Assessment and Evaluation in Language Education. University Press, 2018, p. 3-20.
MENDES, E. O português como língua de mediação cultural: por uma formação intercultural de professores e alunos de PLE. In: MENDES, Edleise (org.). Diálogos Interculturais: ensino e formação em português língua estrangeira. Campinas, SP: Pontes Editores, 2011. p. 139-158.
MIQUELANTE, M. A. et al. As modalidades da avaliação e as etapas da sequência didática: articulações possíveis. Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 56, n. 1, 2017, p. 259-299.
O'DOWD, R. Supporting in-service language educators in learning to telecollaborate. Language Learning & Technology, v. 19, n. 1, 2015, p. 63-82.
O’DOWD, R. Emerging trends and new directions in telecollaborative learning. Calico Journal, v. 33, n. 3, 2016, p. 291-310.
OLIVEIRA, T. A. et al. (ed) Pode Entrar: Português do Brasil para Refugiadas e Refugiados. São Paulo: Agência da ONU para Refugiados (ACNUR), Curso Popular Mafalda & Cáritas Arquidiocese São Paulo. Disponível em: https://www2.unifap.br/pamer/files/2016/11/PORTUGU%c3%8aS-DO-BRASIL-PARA-REFUGIADOS-E-REFUGIADAS.pdf. Acesso em: jan. de 2021
PAIVA, V. L. M. O. Feedback em ambiente virtual. In: LEFFA, V. (Org.) Interação na aprendizagem das línguas. Pelotas: EDUCAT, 2003. p.219-254. Disponível em:
< http://www.veramenezes.com/feedback.htm >. Acesso em: 06 out. 2020.
PAIVA, V. L. M. O. Propiciamento (affordance) e autonomia na aprendizagem de língua inglesa. 2009. Disponível em: <http://www.veramenezes.com/affordance.pdf> Acesso em: 19 ago. 2020..
RAMOS, K. A. H. P; CARVALHO, K. C. H. P. de; MESSIAS, R. A. L. O ensino de português para hispanofalantes no contexto virtual do Teletandem. Portuguese Language Journal, v. 7, p. 1-23, 2013.
ROCHA, N. A.; GILENO, R. S. S. Ensino e aprendizagem de português língua estrangeira (PLE): repensando o contexto de imersão. Revista EntreLínguas, v. 1, n. 2, 2015, p. 237-254, 2015.
ROSA, A. A. O desafio de se ensinar português para falantes de outras línguas: análise linguístico-discursiva de um livro didático para o ensino do PLE. Anais do SIELP, v. 2, n. 1, 2012.
SALOMÃO, A. C. B.; SILVA, A. C. da.; DANIEL; F. G. A aprendizagem colaborativa em Tandem: um olhar sobre seus princípios. In: TELLES, J. A (Org.). Teletandem: um contexto virtual, autônomo, colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009. p. 75-92.
SCARAMUCCI, M. V. R. O professor avaliador: sobre a importância da avaliação na formação do professor de língua estrangeira. In: ROTTAVA, L.; SANTOS, S. S. (Orgs.) Ensino e aprendizagem de línguas: língua estrangeira. Editora da UNIJUI, 2006. p. 49-64.
SILVEIRA, P. A autoavaliação e o desenvolvimento da autorregulação e da autonomia na aprendizagem de língua inglesa em contexto de telecolaboração. 2017. 135f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2017. Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000214888> Acesso em: 14 jan. 2021.
TELLES, J. A.; ZAKIR, M. A.; FUNO, L. B. A. Teletandem e episódios relacionados a cultura. DELTA, v. 31, n. 2, 2015.
VAN LIER, L. From input to affordance: Social-interactive learning from an ecological perspective. In: LANTOLF. J. (Ed.). Sociocultural theory and second language learning. Oxford: Oxford University Press, 2000. p. 252-253.
VASSALLO, M. L.; TELLES, J. A. Ensino e aprendizagem de línguas em tandem: princípios teóricos e perspectivas de pesquisa. In: TELLES, J. A. (Org.) Teletandem: um contexto virtual, autônomo e colaborativo para aprendizagem de línguas estrangeiras no século XXI. Campinas, SP: Pontes Editores, 2009, p. 21-42.
ZAKIR, M. A. Cultura e(m) telecolaboração: uma análise de parcerias de teletandem institucional. 238f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos em elaboração) – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista, São José do Rio Preto, 2015.
Downloads
Publicado
2021-04-19
Como Citar
Rossatto Franco, G., & Bagio Furtoso, V. A. (2021). FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PLE: aprendizagem orientada pela avaliação no e pelo teletandem. Open Minds International Journal, 2(1), 5–21. https://doi.org/10.47180/omij.v2i1.90
Edição
Seção
Artigos Temáticos - PORTUGUÊS-LÍNGUA INTERNACIONAL
Licença
Os autores declaram que qualquer trabalho apresentado, se aceito, não será publicado em outro meio/lugar, em inglês ou em qualquer outra língua, e inclusive por via eletrônica, salvo mencione expressamente que o trabalho foi originalmente publicado na Revista.
